2021年5月30日，成都双流中学实验学校独立承担2016年教育部重点课题基于核心素养培养的初中综合实践活动课程开发与实施研究(课题批准号DHA160363)成果公开报告会、成果推广会、四川省中小学综合实践活动课程教研人员及骨干教师专项培训成都双流中学实验学校隆重举行。
本次活动由四川省教育科学研究院、成都市教育科学研究院主办，成都市双流区教育局、双流区教科院协办，成都双流中学实验学校承办。
本次活动由四川省教育科学院、成都市教育科学院主办，成都市双流区教育局、双流区教育科学院共同主办，成都市双流中学实验学校承办。
教育部教材局专家、教育部基础教育课程教材专家委员会办公室副主任、首都师范大学副教授、中小学综合实践课程教师研究培训基地主任杨培和、北京大学教育博士、北京教育科学研究所综合实践活动教学研究员、教育部《中小学综合实践活动课程指导纲要》研发小组成员刘玲，教育部基础教育英语教学指导委员会副主任，四川省教育科学研究院副院长董洪丹；四川省教科院办公室副主任、综合实践活动和劳动教育教研员朱雪林；成都市教育科学研究院副院长谭文丽；双流区教育局局长陈廷刚；成都市教科院教育改革发展研究所副所长陈宇燕；《成都教育》执行主编，成都市教科院综合实践活动和劳动教育教研员，成都市教育学会综合实践委员会执行副主任史玉；成都市教育科学研究院科研人员、成都市教育学会副秘书长陈军；成都市教育科学院综合实践活动教研人员、劳动教育教研人员肖辉；双流区教育科学院院长邱刚田；双流区教育科学院教育改革研究中心主任易恩；成都双流中学实验学校党委书记、校长高志文。
300多名教研人员和骨干教师参加了四川省各市（州）综合实践活动。会议主持人是四川省教育科学院办公室副主任、综合实践活动和劳动教育教研人员朱雪林。学术主持人是成都教育科学院教育改革发展研究所副所长陈玉燕。
家门口的好学校
双流区教育局局长陈廷刚在讲话中指出，双流区委、区政府高度重视教育，始终把教育放在战略发展的首位。双流教育以优质、特色、多元化为发展目标，扎实推进课程建设，努力在市民家门口建设一批好学校，促进双流教育的优质发展。双流中学实验学校作为双流教育的名片，在课程改革、研究、课程建设、课堂教学、双流中学实验学校课程改革成果初中综合实践课程序列开发和正常实施被教育部基础教育课程教材开发中心评为基础教育课程改革典型案例，获四川省人民政府优秀教学成果一等奖和国家优秀教学成果二等奖。
高志文校长作成果报告
2016年教育部重点课题基于核心素养培养的初中综合实践活动课程开发与实施研究负责人、成都双流中学实验学校高志文校长作成果报告。
高校长从
研究起源与过程报告了学校18年来不懈推进综合实践活动课程开发实施的研究过程，探索教育模式的改变，改变学习模式，发展学生的核心素养。
高志文校长在成就报告中指出，从学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必要性和关键能力的角度，以课程开发和实施为载体，务实培养学生发展的核心素质。
高志文校长在成就报告中指出，从学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必要品格和关键能力的角度，注重课程目标、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理，进行序列化研究和实践测试。
2016年立项为教育部重点课题至今，课题组从优化整合、规范实测和系统评价进行深入研究，同时推进综合实践活动课程对学科课程的反哺和渗透，以增强综合实践活动课程生命力。
形成了
“目标 结构”
课程的顶层设计构建了“主题 序列”内容系统和
三段六环
实施框架从学生、教师、课程三个维度提出了全面、系统地评价课程的实施策略，建立了以写实记录、表现评价、学分制管理为了综合评价体系的核心要素，资源建设到课程建设积累了丰硕的成果，出版了专初中综合实践活动课程校本开发与正常实施》、《以课程改革为核心的素质教育》、《实践教育组研究学习课程》、《实践教育：主题探究学习课程》等，全国中文核心期刊研究论文课程·教材·《教法》、《人民教育》等出版物在全国人大复印的报刊材料中发表或转载，为中小学实践教育提供了典型案例。
培养核心素养初中综合实践中综合实践活动课程研究它对学生、教师和学校产生了积极的影响。综合实践活动的课程理念和教育方法辐射并植根于学校的整体课程体系中，形成了丰富独特的教育课程文化，成为全国十大科技教育创新学校之一。
近五年来，学校教师被邀请参加各级各类成果的推广、展示和交流活动。全国13个省、市、21个市（州）648所学校参与研究、实验、推广和测试，并逐步转变为具有变革意义的教育实践。
随后，成都双流中学实验学校师生展示交流
考察探究、社会服务、设计制作、职业体验
让我们回顾一下美好的时刻
综合实践活动名师工作室导师李春燕先生
研究小组研究性学习课题研究
例如，展示和交流研究研究成果，的研究成果，建立促进学生成长的三维一体化模式和促进教师发展的一体化三翼模式，建立基于教学模式变化的探究项目的综合设计。通过三阶段一展示的评价机制，很好地解决了课程实施过程的扎实进展和成果呈现问题，为课程的正常实施提供了保障。
近五年来，学生参加了各级青年科技创新大赛4000多个奖项
，其中
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曾燕先生展示并交流了社会服务项目的研究成果，阐述了研究内容、研究小组、研究时间、评价量表、评价方法和评价标准，展示了研究小组开展的各种活动和社会服务手册等物化成果。
随后，八年级四班曾晓和介绍了如何探索和有效实现社会服务的教育价值，结合自己参与的暖冬活动——关爱留守儿童。
学校科技总辅导员王伟先生介绍了综合实践活动的设计和制作课程，从实际生活需要出发，引导学生掌握相关课程的方法，丰富学生的操作经验，提高创新能力和实践能力。
到目前为止，成都双流中学实验学校的师生已获得340项专利证书和735项专利受理通知书
。
李举梅先生、王春燕先生代表专业体验项目展示和交流成果，包括家政项目、专业体验、劳动技能和种植探究。以色光对蔬菜生长的影响为例，参与研究的学生代表将现场报告。专业体验种植探究课题探索色光对蔬菜生长的影响
专家点评指导时说了什么？
评论和指导成果报告
教育部教材局专家刘夕浪强调，
综合实践课程承担着不可替代的教育目标和价值。
综合实践活动强调实践中的学习，是以项目为载体的学习，是任务驱动的学习，是学习与做的融合，是一种新的课程模式和学习形式，打破课堂约束，让学生走向社会生活和自然。我们的学生总是被限制在课堂上，不参与社会生活，很难形成真正的责任、创新精神和实践能力。他高度评价双流中学实验学校综合实践活动的课程研究与实践。他说，双流中学实验学校的综合实践活动课程从学校课程改革的实际需要出发，逐步有序地开发和实施，既有必修课，也有选修课，在此过程中形成了丰富的实施经验，取得了良好的综合效果。
与此同时，刘老师还认为，成都双流中学实验学校为中小学教师从事研究实践提供了很好的例子。他提出落实立德育人的根本任务，发展素质教育，从根本上依靠教师。然而，今天的教师不能只是被动地执行上级的政策文件，也不能随意乱扔。他们必须遵循教育教学的基本规律。无研究则盲，无实践则空。要注重研究与实践，要把教育教学设计与教科研有机结合起来。
双流中学实验学校的经验是将课程改革中遇到的重点难点问题转化为研究课题，进行持续的实践探索。团队从自己的探索中总结了一些实践模式，提炼出了对综合实践活动的基本认识和看法，甚至有了初步的理论模式，扎根于我们自己的教学改革实践的土壤中。
中小学综合实践活动课程教师研究培训基地主任杨培和分享说，十年前，由于综合实践活动课程与双流中学实验学校的依恋，在后来的研究和交流过程中发现了学校的研究特点。
一是扎实。在高质量团队的组织和领导下，有明确的概念定位和目标导向，指导实践研究的每个阶段，进一步反思和批评理论和目标，追求理论成果。
二是情怀。
双流中学实验学校经历了18年的研究，经历了四个重要阶段。他们可以毫无保留地在全国综合实践活动学术年会上分享研究成果，这是一种感觉。同时，较大范围内的分享与交流能带动综合实践活动课程更大范围的创新与提升，逐步形成百花齐放的局面。
刘玲认为，成都双流中学实验学校在实施学校课程改革、推进综合实践活动课程研究方面给她带来了很多启示：
一个共识，两驾马车和三个策略
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一个共识：
综合实践课程不仅是一门课程，也是一种学习方式。
两驾马车：
是学科教学研究和综合实践活动的课程建设。
三个策略：
一是以核心素养构建综合实践活动目标，形成校本化课程目标体系；二是从主题选择到实施，完善课程推广过程；三是从学生、教师、课程开发三个维度监测和评价综合实践课程的实施效果。
刘玲先生不仅高度赞赏研究团队在课题研究中的系统结构和坚定坚持，还提出了有益的意见和建议。
成都市教育科学院副院长谭文丽指出，随着中国学生核心素养发展框架的提出——
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